jG8NXuH. Toplumun ayrılmaz bir parçası olan engelli bireylerin eğitim öğretim imkânlarından en üst düzeyde yararlanmalarını sağlamak amacıyla 66 farklı çeşit materyal seti hazırlanarak ilk aşamada orta-ağır düzeyde zihinsel yetersizliği ve otizm spektrum bozukluğu olan bireylerin öğrenim gördüğü okullara ulaştırılmıştır. Özel eğitime ihtiyacı olan öğrencilerin bireysel özellikleri ve gelişim alanlarındaki ihtiyaçları dikkate alınarak hazırlanan materyaller öğrencilere yaparak yaşayarak öğrenme imkânı sunacak, böylelikle eğitim sürecini kolaylaştıracak ve kalıcı hale getirecektir. Hazırlanan materyallerin üretimi özel eğitim mesleki eğitim merkezlerine devam eden engelli öğrencilerimiz tarafından gerçekleştirilmiştir. Böylece özel eğitim materyallerini doğrudan özel öğrencilerin üretmesi sağlanarak öğrenme süreçleri zenginleştirilmiştir. Yürüttüğümüz çalışma bu yönüyle ilk olma özelliği taşımaktadır. 2017-2018 eğitim öğretim yılında özel eğitim uygulama I. ve II. kademe okulları ile özel eğitim iş uygulama III. kademe okullarına dağıtımı yapılan özel eğitim materyallerinin 2018-2019 eğitim öğretim yılında diğer okullar bünyesinde faaliyette bulunan özel eğitim sınıflarına dağıtılması planlanmaktadır. Özel eğitim materyallerinin tanıtımı ve kullanım kılavuzu niteliği taşıyan kataloğa ulaşmak için tıklayınız. ENGELLİLER İÇİN MATERYALLER Çevremizde veya sokakta karşı- laştığımız engelli insanlar var. Onlarında yaşadığı bir hayat ve o hayata tutunmalarını sağlayan nedenler var. Bu engelli insanların yaşamlarını sürdürebilmeleri bilindiği üzere zor olmalı. Engelli olmak sadece doğuştan gelmiyor tabi belli kazalar ve hastalıklardan dolayı da engelli kalabiliyor insanlar. Bizler de bunun bilincinde olup ona göre hareket etmeliyiz ve engelli insanlara bu zor yaşam şartlarında elimizden geldiğince yardımcı olmalıyız. Bu konumuzda engelli insanların eğitim görmeleri için tasarlanabilecek materyallerden ve bu materyalleri tasarlamada karşılaşılacak sorunları ele alacağız. Engelliler için hazırlanmış materyallerini araştırdığımızda kullanılacak pek fazla materyalin olmadığını görüyoruz. Bunun sebebinin de hazırlanmasının zorlu olmasından kaynaklandığını düşünüyorum. Bu zorluklar engelli bireylerin engelli durumlarını göre değişmektedir. Örneğin sakat engelliler için günümüzde fonksiyonlu tekerlekli sandalyeler ve dışarıda gezebilmeleri için kaldırımların veya merdivenlerin yavaş yavaş engellilerinde düşünülerek yapıldığını görüyoruz. Görme veya işitme engelliler açısından düşündüğümüzde onlar için yapılan materyallerin az olduğunu ve maliyetlerinin yüksek olduğunu görüyoruz. Şu an engelli birçok bireyin daha iyi bir yaşam geçirmeleri için destek vermeli gözleri görmeyen birine göz, kulakları işitmeyen birine kulak olmalıyız. Hayata her zaman kendi penceremizden değil de biraz da onların penceresinden bakmalıyız. İşitme engelliler için en büyük sorunun başka birinin söylediklerini duyamadıklarından iletişim kuramamaları onlar için büyük sıkıntılar yarattığını düşünüyorum. İşitme engelliler için geliştirilebilir bir düşüncem var onu açıklayacak olursam. İşitme engelli birey için düşündüğüm bir gözlük var. Bu gözlük işitme engelli birey için bir nevi kulak işlevi görecek. Bu gözlüğün işlevi karşıda konuşan kişinin ağız hareketlerini algılayarak gözlüğün ekranına yazı şeklinde yansıtması ile olabilir. Bunun için gözlüğe bir kameranın yerleştirilmesi ve konuşan kişinin ağız hareketlerini gözlüğün hafızasındaki veriler yoluyla okuyup bu okuduğu verileri gözlüğün ekranına yansıtması ile işitme engellinin bu yazılar sayesinde karşıdaki kişi ile iletişimini sağlayabileceğini düşünüyorum. Tabi ileri düzey bir teknoloji gerektirebilir bununda üstünde durulduğu takdirde yapılabileceğini düşünüyorum. Unutmayalım her sağlıklı insan, bir engelli adayıdır… zihinsel engelliler için ders planı özel eğitimde çalışan arkadaşlardan günlük plan yada yıllık plan örneği rica ediyorum. 16-02-2007 Gülpınar YAZICIOĞLU Sınıf Öğretmeni Performans Takip Formu PKT eğitmenleriniz internet üzerinden girsin, siz sadece çıktıları alın. Değerli arkadaşlar; BEP ler her öğrencinin performans durumu göz önüne alınarak yapılır. Bir öğrenci için yapılan planlar diğer öğrencilere çalışan arkadaşlar okulun proğramını göz önüne alarak plan yapmalılar. Sevgi ve saygılarımla... 20-11-2012 Şenol KÜÇÜKYILDIZ Özel Eğitim Öğretmeni Ağır zihin engelliler için yıllık ve günlük planları banada gönderebilir misiniz? Teşekkürler... utkuarda42 20-11-2012 Ayşe ÇÖLKESEN Özel Eğitim Öğretmeni merhaba arkadaşalr mümkünse banada bu planlardan gönderirmisiniz şimdiden teşekkürler 28-10-2007 Ayben ÖZEN Sınıf Öğretmeni merhaba arkadaşlar mümkünse banada günlük ve yıllık planlardan yollayabilir misiniz? mail adresim çok teşekkürler şimdiden... 24-10-2007 Nese HAKAN Sınıf Öğretmeni hocam grup ve breysel ders planlarını bana da yollayabilir misiniz. bir hafta önce teftiş geçirdik plan şartı koydular bu konuda ban yardımcı olursanız sevinirim 24-10-2007 Harun RADİF Sınıf Öğretmeni ders planlanları konusunda uygulamalargenellikle araç gereç ağılıklı üretme sürecinde olan çalışmalarım var. geliştirilmesi gerekiyor. 2x2x2 lik küplerle onlukları kavratmak. mıknatıslı ve renkli gereçleri matal tahtaya yapıştırıp çalışma kağıtlarında o renklere göre boyama maddelerden pet şişelerden kukla yapma ve bunlarla konuşma çalışmaları. perkisyon aletleriyle vuruşlarıritm çalışmaları... vb gibi etkinlikleri yer yer uyguluyorum. bu alanda ciddi olan arkadaşlarıma bu etkinlikleri yazıya dökme koşuluyla.. detaylı olarak sınıfımda görebilirler. programı üretmek birazda emek istio ama.. Atatürk ilköğretim okulu beykoz ist . beklerim saygı ve sevgilerimle. 22-03-2007 Hasan Hüseyin TURGUT Sınıf Öğretmeni günlük+haftalık plan örneklerinden bende alabilirmiyim arkadaşlar? mail adresim 20-02-2007 Özgür DURU Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmeni mehmet hocam rica etsem bana da gönderebilir misin? misin 20-02-2007 Seyfi ALKAN Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen eğretilebilir öğrenciler için günlük/haftalık+yıllık plan gönderebilir misiniz? 19-02-2007 Tamer ÖZMADEN Zihinsel Engelliler Sınıf Öğretmeni eğer zihinsel engelliler için plan istiyorsanız mail adresinizi gönderin ben size gönderirrim 18-02-2007 Mehmet DEMİREL Psikolojik Danışman ve Rehber Öğretmen hangi program uygulayacaksınız? Eğitilebilir-öğretilebilir-otistik vb...? sitesinden de bakabilirsiniz. BAŞARILAR DİLERİM 18-02-2007 Alper TEKALP Beden Eğitimi Öğretmeni Sorunun yanıtını biliyor musunuz? Sorunun yanıtını biliyorsanız, lütfen aşağıdaki alanı kullanarak soruyu yanıtlayınız. Soruyu yanıtlarken Doğrudan soruyu yanıtlayınız, veya soruya verilen diğer yanıtları geliştirecek şekilde yanıt veriniz Yanıtınızda hakaret, küfür veya kanunlara uygun olmayan paylaşımlar bulunmamalıdır. Buna uygun hareket etmeyen üyelerimizin üyelikleri durdurulacaktır Özel eğitim ve sağlığın ortak paydası olan adresinin sektöre özel iş veren ile iş arayan arasında ne kadar iyi bir köprü olduğunu görebilmeniz için çok kısa süreliğini ÜCRETSİZ bir İş İlanı verebilirsiniz. Çalışanınız sizi yüzüstü bıraktı, ortada mı kaldınız? Artık bunları dert etmeyin! Hemen bir iş ilanı ver, gelen başvuruları incele, birkaç görüşme yap ve uzmanla çalışmaya başla. Hepsi bu... Kurumunuza ait program, modül sınırlamalarını siz değil, otomasyonunuz takip etsin. Büşra ŞEN Çocuk Gelişimcisi Hande Nur TÜRE Çocuk Gelişim ve Eğitim Uzmanı Seda AYDIN Fizyoterapist Fatma Güneş GÜRBÜZ Fizyoterapist Musa YAVUZER Psikolog Herkese Merhaba Evet arkadaşlar geçen hafta sizlere kaba değerlendirme yani performans alımından bahsetmiştik bugünde sizler için hazırladığım Bireysel Eğitim ProgramınınBEP bir kaç ders için örneklerini atacağım sizlerde çocuklarınıza buna benzer BEP'ler hazırlayabilirsiniz. Hazırladığım BEP'ler kendi öğrencilerime aittir sizler kendi öğrencilerinize uyguladığınız kaba değerlendirme formları sonucunda elde ettiğiniz eksikliklere göre bu BEP'leri hazırlayınız. TÜRKÇEBEP BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI Öğrencinin Adı-Soyadı ..................... BEP Hazırlama Tarihi Sınıfı 8. Sınıf Programa Devam Edeceği Süre2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI Özel Eğitim Gerektiren Yetersizlikler Eğitilebilir Zihin Engelli Uygulayan H. Ali DOĞAN Okulun Adı ............................................... Ders TÜRKÇE Öğrencinin Performans Düzeyi UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Not Öğrenci amacı gerçekleştirirse +gerçekleştiremezse -işaretlenecektir. Amaç 1 Öğretim oturumları sonunda; Kuralına uygun cümle okur. Üç oturum sonun da üç denemenin ikisinde; uygun iki kelimelik cümle okur. uygun üç kelimelik cümle okur. uygun dört ve daha fazla kelimelik cümle okur. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT Beceri % 100 Kavram 2/3 BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 2 Öğretim oturumları sonunda; Kuralına uygun cümle yazar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; harflerin yazılış yönüne göre yazar 2. Tümceleri, harflerin büyüklüklerine göre yazar. soldan sağa doğru yazar. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 3 Öğretim oturumları sonunda; Etkili okuma kurallarını belirtir. Üç oturum sonunda, üç denemenin ikisinde; dik oturulması gerektiğini söyler. sol arka taraftan gelecek biçimde ayarlanması gerektiğini söyler materyalin gözden yaklaşık 30 cm kadar ileride tutulması gerektiğini söyler. konuşma sesiyle yapılması gerektiğini söyler. 5. Okurken ses tonunun, dinleyicilerin rahatça duyabileceği biçimde ayarlanması gerektiğini söyler. 6. Metindeki sözcüklerin doğru ve anlaşılır biçimde seslendirilmesi gerektiğini söyler. 7. Noktalama imlerine uygun duraklamalar yapılması gerektiğini söyler. 8. Metinde geçen kişilerin konuşmalarının canlandırılarak okunması gerektiğini söyler. 9. Metindeki sözcüklerin anlamlarına uygun olarak vurgulama yapılması gerektiğini söyler. 10. Okurken, satırların yalnızca gözle izlenmesi gerektiğini söyler. okuma kurallarını söyler Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç4Öğretim oturumları sonunda; Etkili okuma kurallarına uyar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Dik oturur. 2. Işığın geliş yönüne uygun durur. 3. Materyali, göze uygun uzaklıkta tutar. 4. Metni, konuşma sesiyle okur 5. Ses tonunu, dinleyicilerin rahatça duyabileceği biçimde ayarlar 6. Sözcükleri doğru ve anlaşılır biçimde söyler. 7. Noktalama imlerine uygun duraklamalar yapar. 8. Metinde geçen kişilerin konuşmalarını canlandırılarak okur. 9. Metinde geçen sözcüklerin anlamlarına uygun vurgulamalar yapar 10. Satırları gözleriyle izler. 11. Sessiz okumada, konuşma organlarını hareket ettirmez. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 5 Öğretim oturumları sonunda; Dinlediği ya da okuduğu masal ve öyküyle ilgili sorulara cevap verir. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Masal ve öyküdeki kahramanları söyler/yazar. 2. Masal ve öykünün geçtiği yeri söyler/yazar. 3. Masal ve öykünün geçtiği zamanı söyler/yazar. 4. Masal ve öyküdeki olayları dizisini bozmadan anlatır. 5. Masal ve öykünün sonucunu söyler/yazar. 6. Masal ve öyküdeki aykırılıkları söyler/yazar. 7. Masal ve öyküye yeni bir başlık söyler/yazar Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 6Öğretim oturumları sonunda; Dinlediği ya da okuduğu bir metni anlatır. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Masal ve öyküdeki kahramanları söyler 2. Masal ve öykünün geçtiği yeri söyler 3. Masal ve öykünün geçtiği zamanı söyler 4. Masal ve öyküdeki olayları dizisini bozmadan anlatır. giriş gelişme sonuç 5. Masal ve öykünün sonucunu söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 3/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 7 Öğretim oturumları sonunda; Dinlediği öyküyü canlandırır. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Tek kişilik öyküyü baştan sona kadar dinler. 2. Tek kişilik öykü ile ilgili sorulara cevap verir. 3. Tek kişilik öyküyü anlatır. 4. Tek kişilik öyküyü dramatize eden oyunu izler. 5. Tek kişilik öyküyü dramatize eden oyunu yardımla oynar. 6. Tek kişilik öyküyü dramatize eden oyunu bağımsız oynar. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 8Öğretim oturumları sonunda; Noktalama işaretlerini kullanır. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Nokta imleri verilmeden hazırlanmış bir metnin gerekli yerlerine nokta imini koyar. 2. Özneden sonra sıralama sözcüklerinden oluşan uzun tümcelerdeki metnin gerekli yerlerine virgül imini koyar. 3. Soru imleri verilmeden hazırlanmış bir metnin gerekli yerlerine soru imini koyar. 4. Ünlem imleri verilmeden hazırlanmış bir metnin gerekli yerlerine ünlem imini koyar 5. Noktalama imleri verilmeden hazırlanmış bir metnin gerekli yerlerine nokta, virgül, soru ve ünlem imlerini koyar. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 3/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 9Öğretim oturumları sonunda; Yazım kurallarına uyar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Özel adların ilk harfini büyük harfle yazar. 2. Tümcelerin ilk harfini büyük harfle yazar. 3. Noktadan sonra büyük harfle başlayarak yazar. 4. Unvan, devlet, kurum, şirket adlarının kısaltılmış biçimlerini yazar. 5. Satır sonuna sığmayan sözcükleri hecelerinden bölerek yazar. 6. Soru bildiren eki ayrı yazar. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 3/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri …./…./2016 Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü MATEMATİK BEP BİREYSELLEŞTİRİLMİŞ EĞİTİM PROGRAMI Öğrencinin Adı-Soyadı.............................. BEP Hazırlama Tarihi Sınıfı 8. Sınıf Programa Devam Edeceği Süre2016-2017 EĞİTİM ÖĞRETİM YILI Özel Eğitim Gerektiren Yetersizlikler Eğitilebilir Zihin Engelli Uygulayan H. Ali DOĞAN Okulun Adı .................................................. Ders MATEMATİK Öğrencinin Performans Düzeyi UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 1 Öğretim oturumları sonunda; Beşer ritmik sayar. Üç oturum sonun da üç denemenin ikisinde; 1. 5’ten başlayarak 20 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’ye kadar beşer ritmik sayar. 2. 5’in katı olan bir sayıdan başlayarak 20 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’ye kadar beşer ritmik sayar. 3. Nesneler üzerinde 5’ten başlayarak 20 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’ye kadar beşer ritmik sayar. 4. Nesne resim kartları üzerinde 5’ten başlayarak 20 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90,100’ye kadar beşer ritmik sayar. 5. 20 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’den başlayarak geriye doğru beşer ritmik sayar. 6. 5’in katı olan bir sayıdan başlayarak geriye doğru beşer ritmik sayar . Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT Beceri % 100 Kavram 2/3 BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 2 Öğretim oturumları sonunda; Onar ritmik sayar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde;1. 10’dan başlayarak 30 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’a kadar onar ritmik sayar. 2. 10’un katı olan bir sayıdan başlayarak 30 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’a 3. Nesneler üzerinde, 10’dan başlayarak 30 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’a kadar onar ritmik sayar. 4. Nesne resim kartları üzerinde, 10’dan başlayarak 30 40, 50, 60, 70, 80, 90,100’a kadar onar ritmik sayar. 5. 30 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’dan başlayarak geriye doğru onar ritmik sayar. 6. 10’un katı olan bir sayıdan başlayarak geriye doğru onar ritmik sayar Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 3 Öğretim oturumları sonunda; İkişer ritmik sayar. Üç oturum sonunda, üç denemenin ikisinde; 1. 2’den başlayarak 10 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’a kadar ikişer ritmik sayar. 2. 2’in katı olan bir sayıdan başlayarak 10 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’a kadar ikişer ritmik sayar. 3. Nesneler üzerinde, 2’den başlayarak 10 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100’a kadar ikişer ritmik sayar. 4. Nesne resim kartları üzerinde 2’den başlayarak 10 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90,100’a kadar ikişer ritmik sayar. 5. 10 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100dan başlayarak geriye doğru ikişer ritmik sayar. 6. 2’nin katı olan bir sayıdan başlayarak geriye doğru ikişer ritmik sayar. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç4Öğretim oturumları sonunda; Tek ve çift doğal sayıları ayırt eder. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. 10’a kadar olan çift doğal sayıları söyler. 2. 10’a kadar olan tek doğal sayıları söyler. 3. En çok dört basamaklı olarak verilen bir doğal sayının tek veya çift doğal sayı olduğunu söyler. 4. En çok beş basamaklı olarak verilen beş doğal sayı arasından tek sayıları söyler. 5. En çok beş basamaklı olarak verilen beş doğal sayı arasından çift sayıları söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 5 Öğretim oturumları sonunda; Üç basamaklı doğal sayıları kavrar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Doğal sayı kartları içinden, gösterilen üç basamaklı doğal sayının aynısını gösterir. 2. Doğal sayı kartları içinden, söylenen üç basamaklı doğal sayıyı gösterir. 3. Gösterilen üç basamaklı doğal sayının kaç olduğunu söyler. 4. Üç basamaklı bir doğal sayıyı yüzlük, onluk ve birliklerine ayırır. 5. Üç basamaklı bir doğal sayıdaki yüzlük, onluk ve birlikleri gösterir. 6. Söylenen üç basamaklı doğal sayıyı rakamla yazar. 7. Rakamla yazılı üç basamaklı doğal sayıyı yazıyla yazar. 8. Üç basamaklı bir doğal sayıdan önce ve sonra gelen sayıyı söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 6Öğretim oturumları sonunda; Doğal sayılar arasındaki büyüklük ve küçüklük ilişkisini ayırt eder. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Bir basamaklı iki doğal sayıdan büyük ve küçük olanı gösterir. 2. Bir basamaklı üç doğal sayıyı küçükten büyüğe doğru sıraya koyar. 3. Bir basamaklı üç doğal sayıyı büyükten küçüğe doğru sıraya koyar. 4. İki basamaklı iki doğal sayıdan büyük ve küçük olanı gösterir. 5. İki basamaklı üç doğal sayıyı küçükten büyüğe doğru sıraya koyar. 6. İki basamaklı üç doğal sayıyı büyükten küçüğe doğru sıraya koyar. 7. Üç basamaklı iki doğal sayıdan büyük ve küçük olanı gösterir. 8. Üç basamaklı üç doğal sayıyı küçükten büyüğe doğru sıraya koyar. 9. Üç basamaklı üç doğal sayıyı büyükten küçüğe doğru sıraya koyar. 10. Dört basamaklı iki doğal sayıdan büyük ve küçük olanı gösterir. 11. Dört basamaklı üç doğal sayıyı küçükten büyüğe doğru sıraya koyar. 12. Dört basamaklı üç doğal sayıyı büyükten küçüğe doğru sıraya koyar. 13. “Büyük” simgesini yazarak gösterir. 14. “Küçük” simgesini yazarak gösterir. 15. Yazılı olarak verilen iki doğal sayı arasındaki büyüklük küçüklük ilişkisini “>”,“”,“” ve “<” simgeleri ile yazar. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 3/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 7 Öğretim oturumları sonunda; Sıra bildiren sayıları kavrar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Sayıların sağına konulan noktanın sıra bildirdiğini söyler. 2. Sıra bildiren bir sayıyı okur. 3. 20’ye kadar olan, yazıyla verilmiş sıra bildiren bir sayıyı simgeyle yazar. 4. Sıra bildiren sayıların nerelerde kullanıldığını söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 8Öğretim oturumları sonunda; Doğal sayılarla eldeli toplama işlemi yapar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı eldeli toplayıp sonucunu yazar/söyler. 2. iki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde eldeli toplayıp sonucunu yazar/söyler. 3. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı sonuç üç basamaklı çıkacak şekilde eldeli toplayıp sonucunu yazar/söyler. 4. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı iki doğal sayıyı eldeli toplayıp sonucunu yazar/söyler. 5. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı iki doğal sayıyı eldeli, sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde toplayıp sonucunu yazar/söyler. 6. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı iki doğal sayıyı eldeli, sonuç üç basamaklı çıkacak şekilde toplayıp sonucunu yazar/söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 3/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 9Öğretim oturumları sonunda; Toplama işlemini kullanarak problem çözer. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Bir basamaklı bir doğal sayıyı bir basamaklı bir doğal sayıyla toplayarak problem çözer. 2. Bir basamaklı doğal sayılar içinden üç sayıyı kullanarak eldesiz toplam işlemi ile problem çözer. 3. İki basamaklı bir doğal sayıyı bir basamaklı bir doğal sayı ile eldesiz toplayarak problem çözer. 4. İki basamaklı bir doğal sayıyı iki basamaklı bir doğal sayı ile eldesiz toplayarak problem çözer. 5. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir/iki basamaklı iki doğal sayıyı eldesiz toplayarak problem çözer. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 3/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 10 Öğretim oturumları sonunda; Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektirmeyen çıkarma işlemi yapar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Bir basamaklı bir doğal sayıdan, bir basamaklı bir doğal sayıyı yan yana çıkarıp sonucunu yazar/söyler. 2. Bir basamaklı bir doğal sayıdan, bir basamaklı bir doğal sayıyı alt alta çıkarıp sonucunu yazar/söyler. 3. İki basamaklı bir doğal sayıdan, onluk bozmayı gerektirmeyecek şekilde bir basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu yazar/söyler. 4. İki basamaklı bir doğal sayıdan, onluk bozmayı gerektirmeyecek şekilde iki basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu yazar/söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 11 Öğretim oturumları sonunda; Doğal sayılarla onluk bozmayı gerektiren çıkarma işlemi yapar.. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. İki basamaklı bir doğal sayıdan onluk bozmayı gerektirecek şekilde bir basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu yazar/söyler. basamaklı bir doğal sayıdan, onluk bozmayı gerektirecek şekilde iki basamaklı bir doğal sayıyı çıkarıp sonucunu yazar/söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 12 Öğretim oturumları sonunda; Çıkarma işlemini kullanarak problem çözer. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Bir basamaklı bir doğal sayıdan bir basamaklı bir doğal sayıyı çıkararak problem çözer. 2. İki basamaklı bir doğal sayıdan bir basamaklı bir doğal sayıyı onluk bozmadan çıkararak problem çözer. 3. İki basamaklı bir doğal sayıdan iki basamaklı bir doğal sayıyı onluk bozmadan çıkararak problem çözer. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 13 Öğretim oturumları sonunda; Geometrik şekilleri ayırt eder. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Karenin özelliklerini belirtir. 2. Dikdörtgenin özelliklerini belirtir 3. Üçgenin özelliklerini belirtir 4. Dairenin özelliklerini belirtir Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 14 Öğretim oturumları sonunda; Çarpım tablosunu ezbere bilir. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 2. 2 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 3. 3 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 4. 4 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 5. 5 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 6. 6 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 7. 7 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 8. 8 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. 9. 9 Rakamının sırasıyla 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ile çarpımının sonucunu ezbere bilir. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 15 Öğretim oturumları sonunda; Doğal sayılarla eldesiz çarpma işlemi yapar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç bir basamaklı olacak şekilde yan yana çarpıp sonucu yazar/söyler. 2. Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç bir basamaklı çıkacak şekilde alt alta çarpıp sonucunu yazar/söyler. 3. Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde yan yana çarpıp sonucunu yazar/söyler. 4. Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı sonuç iki basamaklı çıkacak şekilde alt alta eldesiz çarpıp sonucunu yazar/söyler. 5. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı eldesiz çarpıp sonucunu yazar/söyler Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 16 Öğretim oturumları sonunda; Doğal sayılarla eldeli çarpma işlemi yapar. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. İki basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı eldeli çarpıp sonucunu yazar/söyler. 2. Üç basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı eldeli çarpıp sonucunu yazar/söyler. 3. İki basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı eldeli çarpım sonucunu yazar/söyler. 4. Üç basamaklı bir doğal sayı ile iki basamaklı bir doğal sayıyı eldeli çarpıp sonucunu yazar/söyler. 5. Üç basamaklı bir doğal sayı ile üç basamaklı bir doğal sayıyı eldeli çarpıp sonucunu yazar/söyler. 6. Üçten fazla basamaklı doğal sayılar içinde eldeli çarpma işlemi yapıp sonucunu yazar/söyler. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri UZUN DÖNEMLİ AMAÇLAR KISA DÖNEMLİ AMAÇLAR DAVRANIŞLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ VE ARAÇ GEREÇLERİ ÖLÇÜT BAŞLAMA TARİHİ BİTİŞ TARİHİ İZLEME DEĞERLENDİRME Amaç 17 Öğretim oturumları sonunda; Çarpma işlemini kullanarak problem çözer. Üç oturum sonunda üç denemenin ikisinde; 1. Bir basamaklı bir doğal sayı ile bir basamaklı bir doğal sayıyı çarparak problem çözer. 2. İki basamaklı bir doğal sayıyı bir basamaklı bir doğal sayı ile eldesiz çarparak problem çözer. 3. Üç basamaklı bir doğal sayıyı bir basamaklı bir doğal sayı ile eldesiz çarparak problem çözer. 4. İki basamaklı bir doğal sayıyı iki basamaklı bir doğal sayı ile eldesiz çarparak problem çözer. Yanlışsız Öğretim Yöntemleri Soru –cevap yöntemi Anlatım yöntemi Sözel ipucu Model olma Fiziksel yardım Resimli kartlar Ders Kitapları Dergiler Defter, Kalem, Levhalar Beceri % 100 Kavram 2/3 Günlük Haftalık Aylık Dönemlik Testler Tablolar Gözlemler Günlük Değerlendirmeler Beceri ve Kavram analizleri …./…./2016 Sınıf Öğretmeni Okul Müdürü Yukarıya Türkçe ve Matematik dersleri için örnekler kurdum sizde BEP'lerinizi yukarıda ki örnekleri taslak olarak alıp hazırlayabilirsiniz bu yukarıda kısa dönemli amaçları yazmakta veya hazırlanmakta erinen veya vakti olmayan arkadaşlarımız aşağıya vereceğim linke tıklayarak burada ki ek dosyayı indirsin, dosyada bütün derslerin daha doğrusu kaba değerlendirmede yazan çoğu amaçların kısa dönemli amaçları yer almaktadır, kopyala yapıştır yaparak kısa dönemli amaçları yazabilirler, fakat olmayan becerilerin analizleri yani kısa dönemli amaçlarını yazmak kendilerine düşüyor. Linki aşağı ekliyorum siz girip dosyayı indirirseniz burada ders isimleri yazıyor içlerinde de amaçlar ve bu amaçların kısa dönemli amaçları yer alıyor. Yukarıdaki linke tıklayarak dosyayı indirin. Bugünlük bu kadar arkadaşlar bir sonra ki yazıda görüşmek üzere SORULARI YORUMA YAZABİLİRSİNİZ.. İletişim hadogan44 Her Çocuk Özeldir....

zihinsel engelliler için materyaller örnekleri